LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE
La perspectiva conductista (B.F.Skinner). Esta propuesta no resulta apropiada para la generación de nuestro propio conocimiento, debido a que se apoya en la repetición de los eventos, buscando la mecanización. No hay autonomía del estudiante y siempre está siendo dirigido, es decir, solo se desarrolla la memorización mecánica.
Teoría del procesamiento de la información. Parcialmente puede ayudarnos para el logro de una competencia (manejo de información), si consideramos un uso racional de los medios informáticos, que nos permita consultar y procesar de forma ordenada los medios a nuestro alcance. Sin caer en un exceso, ya que no todo está en los medios informáticos, son una excelente herramienta, pero nada más.
Aprendizaje por descubrimiento (J. Bruner). Es una teoría que nos permite de alguna manera la posibilidad de desarrollar habilidades y actitudes (para el trabajo), sin embargo, hasta cierto punto se mantiene una cierta dependencia del docente.
Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak). Su éxito puede estar basado en el desarrollo del interés de los estudiantes ya que les permite desarrollar competencias, sin embargo, el riesgo se presenta si el estudiante solo quiere desarrollar determinada competencia y no logra ser una persona integral que se pueda desenvolver en la sociedad, que sea capaz de convivir con sus semejantes y logre el equilibrio con el medio ambiente.
Psicología cognitivista (Merrill, Gagné). Recogiendo también algunas ideas conductistas. El conductismo no resulta apropiado para el desarrollo de competencias. El desafío estimula el aprendizaje, mientras que el miedo lo retrae. El que se desarrollen estas dos conductas no es adecuado, porque para el desarrollo de competencias no debemos estar condicionados.
Condiciones externas. El profesor resulta una parte primordial, de tal forma que si dichas condiciones no son las adecuadas, no se potencializa el aprendizaje, tomando en cuenta que se puede crear un dependencia, que no resulta sana para el desarrollo de competencias.
Constructivismo. (J. Piaget). Esta teoría resulta una buena posibilidad para el desarrollo de competencias, sin embargo, todavía el profesor es quien propone y desarrolla las actividades, para que los jóvenes las ejecuten.
Socio-constructivismo. (Basado en muchas de las ideas de Vigotski). Es un marco cercano a las competencias, establece una forma propia de trabajo, sin embargo, debemos adecuarlo a nuestra realidad (ya que no podemos olvidar las necesidades de nuestros cachorros), son similares y presentan algunas variantes debido a su situación socioeconómica, así como también, el acceso a las nuevas tecnologías, que al mismo tiempo nos permite establecer y desarrollar otras técnicas de consulta y elaboración de actividades, con el fin de que los jóvenes compartan y desarrollen las competencias que requieren para su desarrollo integral.
